云南香格里拉戶外拓展訓練團建公司-拓展方案項目之《孤島求生》;天行提供公司團建,企業拓展訓練,員工拓展培訓等。云南天行拓展管理咨詢會務有限公司是云南最早專注于商務會獎領域，并以專業化的架構，基于客戶需求，市場洞察，整合策劃，向客戶提供全方位市場活動服務的專業化公司。提供會議會展、試乘試駕、獎勵旅游、研學旅行、冬夏令營組織策劃與執行、市場活動管理及包括AV搭建、物料制作、活動場地、演藝、拓展、勞務人員等專項資源管理在內的專業會展服務。公司服務品質不斷融合及提升，歷年來多次榮獲業界和市場廣泛認可，完善建立了以昆明、香格里拉、大理、騰沖、西雙版納、香格里拉為中心的商務會展服務圈。天行旗下有云南天行會展服務有限公司，云南天行拓展管理咨詢有限公司，香格里拉佰諾酒店管理有限公司，香格里拉天行信息技術有限公司，香格里拉天行旅行社有限責任公司等企業。

孤島求生拓展訓練項目介紹：這是拓展訓練針對企業管理設計的最經典的項目之一．看似簡單的活動所蘊含的道理、揭示的問題、對人的震撼，能夠讓我們回昧無窮。 在孤島上發生的場景，在工作中隨處可見，但愿我們以此為鑒，揚長避短，對真實生活有所幫助。

《孤島求生》可以自行設計任務，讓管理者陷入繁雜的任務狀態而分不清孰重孰輕，讓中層干部能夠看清事情的真相，卻無權插手，基層聽指令做事卻無所事事 這已經非常像我們的實際工作了；珍珠島、啞人島、盲人島這些基本元素，成都自強拓展培訓公司可以根據企業內部的管理層級問題進行改編任務，越貼近工作，效果越好！相信自強拓展，把你的團隊交個我們。 

活動流程： 
1、大家在同一艘航船上，在海上遭遇了暴風雨，被沖向不同的三個島嶼。每個島嶼上只有一張任務單和相關物品，團隊被沖散到三個小島上，大家將怎樣去完成任務。過程中教練對違反規則的行為給予制止并扣除若干時間。 
2、隊長整隊，教練進行項目與規則表述；教練給學生分隊，組成盲人、啞人、健全人三個小團隊；按（盲人→啞人→健全人）順序依次將人員帶上相應的模擬島嶼（全過程中盲人蒙上眼罩，啞人不許說話）；
3、進入情境，分發相關物品；發放任務單，進入項目實施直至各團隊最終完成任務或失敗。
4、實施進程中，教練不做任何指示，只隨時記錄現場情況；項目結束后對各團隊項目完成情況進行評價，引導學生回顧思考，提出相關的問題。
5、學員人數不得少于8人，其中啞人島不少于3人。如果團隊中有學員做過該項目，安排其到盲人島并告知又聾又啞，不用過多參與或者安排作為記分員或觀察員。
6、可以先分組，比如將學員的島上角色與職業角色互換，以達到換位思考的目的，采取隨機分組也是盡量如此。男女搭配分開，啞人島盡量安排力氣大的男學員。
7、嚴格要求學員，如果違規應迅速制止并告知將受到處罰。密切監視啞人在盲人未投進球前不得挪動木板，告知他們違規的處罰。
8、時間過去大半還無人下島告訴學員反復、認真、仔細看任務書。下面開始無意落水建議不要太嚴格。時間過半可以利用學員偶然落水的機會將其帶到盲人島。
9、除忙人外其他人均不得觸球，盲人長時間無法扔進桶可以適當將桶靠近。健全人、盲人不得幫助搭放木板，啞人特別努力但木板的一端輕微著地時可以不將木板拖到盲人島。
10、如果發現學員有隔島傳遞或者兩島學員傳看任務書的情況要制止。項目結束后所有器械必須立即復位，回顧總結后任務. 

活動所需器材： 
1、60厘米x60厘米的木質方箱12個左右、兩塊木板（木板橫向疊放在啞人島上）、一個塑料桶、羽毛球5個左右、任務書一套、白紙二張、生雞蛋二個、筷子二雙、一段50厘米透明膠帶纏在筷子上、1支筆、服罩為N/3加1個（N為參訓人數）；
2、場地要求：平坦，方箱擺放緊密平穩，座島之間的距離以木板可以平板搭上為準；
3、器材要求：木板無裂紋，啞人島、珍珠島相對大一些。 
孤島求生拓展游戲規則： 
1、第一個任務完成后才能離開盲人島； 
2、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島；
3 、三十分鐘之內，海水將漫上島嶼，人員將失去生還機會，要求在規定時間內完成各自的任務并集合在一處安全的地方。

孤島求生拓展訓練項目活動目的及意義：
1、領導管理的角色意識，領導藝術與領導力的學習；
2、團隊結構與溝通協作，團隊的動態管理；
3、在團隊中進行合理分工，并能夠分清主次目標，進行有效溝通；
4、層級之間、部門之間以及不同角色人員的有效溝通；
5、突破思維定勢，培養創新與風險意識； 6、信任與合作；
7、時間管理與80/20法則。

孤島求生拓展項目心得感悟：
1、要有良好的分析判斷能力。正確的分析判斷既是習慣，也是能力，在現實生活中，有些人不習慣或不善于分析判斷，只是按部就班，點是點、面是面地接受或應付工作，不能做全局通盤考慮。在這個游戲中，倘若團隊中哪怕有一個人認認真真地研讀一下自己的任務書，我們就會明白“任何物體掉入水中即會被水流直接沖到盲人島”這句話的重要性，從而可使珍珠島上的人順流漂到盲人島，大聲地、毫無顧忌地指揮“盲人”們完成他們的工作，而不致像我一樣用難以溝通的接觸性語言費力地指揮他們；也會明白我們的最終目標是“把所有的人集中到珍珠島上”，而不致于在做了一次嘗試后因困難較大就輕易放棄。
2、倘若我們在接到任務書時，不是盲目的、各顧各的忙各自的事情，而是綜合起來研究一下，首先通過分析判斷確定團隊的總體目標，形成共同努力的方向，再根據任務的輕重緩急采取一步步的戰略步驟，我想珍珠島上的人也不會把最重要的工作拋在一邊而去做諸如扎小船、編小籃、算數學題等費力無用的工作，“盲人”與“啞人”們也不會在游戲的前半段時間內無所事事，白白地浪費時間。
  3、領導在團隊中的重要性。通過參加此項活動，使我比以前更深刻地認識了一個道理，即一個團隊可以沒有素質優秀的中層管理者和下層執行者，但必須要有素質過硬的決策者，決策者代表了團隊的方向與大局，這正迎合了一只羊率領一群獅子與一頭獅子率領一群羊孰優孰劣的寓言故事。決策者需要具備良好的分析、判斷能力、決策能力、大局意識與團隊意識。在這個游戲中，當培訓師把我們十個人分別安排在不同的島上時，就已經給我們定了位，即：珍珠島上的人為決策層，“啞人”們為中層管理者，“盲人”們為底層執行者。珍珠島上的人站的高，看的遠，是團隊目標、方向、行動方案的制定者，有絕對的發言權。倘若珍珠島上的人有這種意識，有這種素質與能力，我想整個團隊會在他們的帶領下攻堅破難，順利完成任務。而現實的情況是我們依然看到不少的領導人正在做著也將繼續做著諸如扎小船、編草籃、算數學題等繁雜而對于團隊的發展毫無意義或作用甚微的工作，他們每天都在忙，且忙的不可開交。

4、在這里還涉及到一個逐級管理與分工協作的問題，我們通常要求管理應逐級管理，即一級對一級負責，但事實上當中層管理者無能力或在與底層執行者溝通中存在困難時，高層管理者可直接指導底層執行者的工作，這應該屬于逐級管理理論在實踐中的靈活運用。另外，對于繁雜的事物性工作，作為領導者是沒有必要事必躬親的，完全可以只考慮大局、全局，專心于重要的工作，而把小事情、事物性工作交給他的下屬。相信這一點所有的領導都明白，也不知咀嚼了多少遍，但中國人例來善于攬權管事的本性豈是一朝一夕所能解決的了的？！據培訓師講，幾年以來該學校在全國培訓的盡百個團隊中，成功完成此項游戲的團隊尚不足10%，由此看來，領導者的領導意識與責任意識，領導素質與管理能力尚需進一步提高。
  5、故意把人分在了若干個區域，形成若干種不同的語言文字，故意讓人交流溝通起來困難?！吧竦囊庵尽痹谖覀儏⒓拥倪@個游戲中體現的淋漓盡致，雖然不是若干種不同文字的障礙，但又盲又啞的生理缺陷足以使我們這些習慣了用語言文字傳達信息的人難以互相溝通。試想，如果我們都是健全的人，這項活動豈不是簡單多了？！但就是在這樣的情況下，我們也并沒有積極地、盡可能的去溝通。
6、想想當時，為什么“盲人”們主動放棄他們的說話權，不表明他們的處境；為什么珍珠島上的人只顧忙自己的事情而忽視了我們這些迫切需要幫助的“啞人”與“盲人”。它形象的昭示了當前我們在管理工作中存在的因溝通缺乏而出現的兩個管理誤區：其一，高層領導只顧忙自己的事，不屑于與員工溝通；中層管理者也許知道該怎么做，但不敢去做，如果做了很有可能要接受相應的懲罰；底層執行者雙眼摸黑，不知道給怎樣去做，也懶得去問，最終的結果是高層領導忙的不可開交，而中層與底層怨氣十足，工作沒有任何進展。其二，每個部門都在忙著各自的工作，認為不需要溝通交流，只是圍繞自己的目標前進，沒能取得總體方向上的一致，結果造成各個部門的工作成績在封閉的環境中相互抵消，與整個團隊的總體目標相去甚遠。溝通交流不僅表現在工作中，更與我們每一個人的生活息息相關，溝通與交流是展示自我，讓別人了解自己，讓自己了解別人的過程；通過溝通，可以增進前行者的力量、信心與勇氣。